Notre projet éducatif

NOTRE PROJET ÉDUCATIF

Pour un loisir humanisant

Protéger les enfants, leur garantir de bonnes conditions de vie et d’éducation, défendre leur dignité, les aider à faire des projets ... est essentiel. Notre société a également le devoir d’assurer leur formation et leur avenir, d’éveiller leur conscience aux grandes valeurs humaines.

Il importe que les enfants vivent les yeux grands ouverts sur la vie, la vie et ses difficultés, mais aussi la vie dans toute les ses richesses.

L’action éducative située dans cette perspective doit permettre l’appropriation active et illimitée de la culture humaine.

A nos yeux la culture c’est le mouvement des sciences comme celui des arts, l’avancée des connaissances, des techniques, des langages en même temps que des représentations, l’enrichissement des sensibilités, l’épanouissement physiques des individus, le progrès des idées, des mentalités, des comportements, des valeurs morales. C’est l’ensemble de tous ces éléments qui s’entrenourissent et permettent aux hommes et aux femmes de prendre en mains leur existence personnelle et leur histoire commune.

Cette tentative de cerner la culture n’est-elle pas en même temps tout un programme éducatif. Les domaines qui s’ouvrent ainsi aux enfants comme champs de connaissances et d’expériences sont vastes et multiples. Chacun d’entre eux met en jeu de façon dominante mais non exclusive, un aspect du rapport des enfants avec le monde qui les entoure.

Au lieu de masquer les grands enjeux auxquels se confronte l’Humanité ou de détourner les enfants des situations et questions qu’ils vivent et les façonnent, l’éducation doit les brancher en direct sur notre époque et son évolution, ses enjeux.

Pour qu’ils s’en sentent partie prenante, les enfants ont besoin de comprendre le mouvement du monde qui les entoure, mais aussi d’en être les acteurs à leur niveau.

Il s’agit de les aider à s’approprier le meilleur de l’Humanité, mais aussi et indissociablement de les aider à relever les grands défis de notre époque et donc de leur permettre d’intervenir à leur niveau, d’agir pour de vrai.

Faire ainsi, ce sera les aider à se construire un jugement personnel, à porter un regard lucide sur les grandes questions de notre époque. Ce sera s’engager et les engager dans la poursuite de la marche en avant de l’Humanité.

L’éducation ne consiste pas à leur donner une interprétation tout faite du monde. Elle consiste à imaginer les situations d’actions, les demandes d’activités qui placent les enfants en d’authentiques positions de recherche et d’intervention.

NOS FINALITÉS SOCIALES

Agir pour quel Homme ?

Le sens de notre action, c’est de contribuer à la formation d’Hommes toujours plus humains. Nous entendons par là :

• Des hommes et des femmes à la personnalité développée possédant de multiples capacités physiques, intellectuelles et sociales. • Des hommes et des femmes épanouis, sachant être en même temps et tour à tour formés et formateurs, concepteurs et réalisateurs, auteurs et acteurs. • Des hommes et des femmes qui maîtrisent les avancées scientifiques qui définissent leurs utilisations et les règles éthiques à partir des besoins de développement humain. • Des hommes et des femmes qui inscrivent leur action dans un processus de développement de l’humanité, utile au progrès social, à la satisfaction des besoins vitaux de tous, à la protection de l’environnement, à l’émancipation humaine. • Des citoyens et des citoyennes aptes aux responsabilités, intervenant activement dans tous les domaines de la vie publique et professionnelle comme coauteurs de leur histoire personnelle et de l’histoire commune.

Il s’agit de concevoir :

• Une société de progrès au service du développement humain. • Une société équitable qui permette à chaque être humain de vivre dignement, d’avoir accès à l’éducation, au logement, à la culture, aux loisirs, de satisfaire les besoins vitaux de tous. • Une société démocratique qui permette à tous les êtres humains d’être partie prenante de la société, d’en être acteurs, d’imaginer une société plus juste pour les Hommes, une planète solidaire. • Une société formatrice qui permette à chaque être humain de progresser, de développer ses compétences, de se former, de se créer des perspectives d’avenir, d’inventer des projets personnels. • Une société de paix et de coopération qui permette de réfléchir les rapports entre les peuples à travers l’échange, la coopération, la culture de paix. • Une société solidaire qui soutienne activement des causes humainement justes, des salariés en lutte pour leur emploi, leur condition de travail et d’existence, des peuples en lutte pour leur indépendance, leur dignité, pour la reconnaissance de leur identité et les droits qui en découlent. • Une société écologique qui impulse un développement durable en préservant les espèces, les ressources et les grands équilibres naturels de notre planète.

Il s’agit de mettre en place :

• Les moyens techniques, financiers, les progrès au service de l’Homme. • De créer une couverture et protection sociale pour tous. • Développer des structures d’éducation de culture, de loisirs... qui garantissent la réussite de tous. • D’inventer des espaces de réflexions, d’échanges, de rencontres, de consultations dans les quartiers à l’échelle locale, départementale, régionale, nationale, dans les pays pour échanger, décider, construire des actions utiles au progrès social. • Une société qui s’appuie sur les échanges et le partage de richesses culturelles.

QU’IMPLIQUENT CES FINALITÉS AU PLAN ÉDUCATIF

Participer à l’éducation des enfants dans le sens de nos finalités sociales, c’est concevoir une éducation émancipatrice.

Au plan de l’appropriation des savoirs et savoir-faire :

Nous devons permettre aux enfants et aux jeunes de grandir, s’épanouir en pratiquant des activités, des jeux qui leur permettront de s’approprier sans fin le patrimoine social et culturel humain, c’est à dire l’ensemble des savoirs et savoir-faire, des moyens d’existences, des œuvres que ne cesse d’accumuler l’activité humaine depuis ses origines, ainsi que les défis auxquels celle-ci est confrontée à notre époque. Cela suppose de construire des activités autour de contenus et attitudes que nous avons repérés autour de 10 catégories d’activités : La Vie et les Métiers des Hommes / l’Amitié entre les peuples, la Paix, la Solidarité, la Coopération / l’Homme, la Nature, l’Environnement/ le Cadre de vie, l’Habitat / l’Expression et les Arts / la Lecture et l’Ecriture / les Activités Physiques et Sportives / les Activités autour de l’Histoire et de la Citoyenneté / les Modes de Communication / les Sciences et Techniques.

Face à la réalité du monde, nous avons une forte responsabilité éducative auprès des enfants et des jeunes. Nous devons les aider à identifier et maîtriser les Enjeux qui interrogent le développement de l’humanité.

C’est pourquoi notre action nécessite de prendre en compte les grands événements et les grands rendez-vous de l’histoire qui marqueront l’actualité :

Le Développement du Tiers Monde (partage des richesses, suppression de la dette des pays du tiers monde), la Mondialisation, la Recherche Scientifique sur le Vivant, les Règlements des Conflits dans le Monde, la Lutte contre le Racisme, le Réchauffement de la Planète, les Enjeux énergétiques, les Conditions de Vie et d’Éducation des enfants en France et dans le Monde, l’Emploi et le rapport de l’Homme au travail.

Nous devons permettre aux enfants d’agir à leur propre niveau pour transformer et relever ces grands défis.

Au plan de la socialisation :

Il s’agit d’aider les enfants à s’approprier des valeurs humaines fondamentales et indissociables structurant des attitudes en rapport avec notre conception de l’Homme et de la société.

- LE SENS DE LA RESPONSABILITE : C’est prendre conscience de ses actes et de leurs conséquences. C’est aussi avoir conscience des nécessités qu’impose la vie en tendant à mettre en conformité ses attitudes avec ces nécessités…

- L’ESPRIT D’INITIATIVE : Dans toute situation qui appelle des réponses, pour faire ce qu’on juge nécessaire, c’est prendre des initiatives personnelles, ou faire des propositions pour une action plus collective sans attendre que cela vienne d’ailleurs…

- LE RESPECT MUTUEL : Il implique de la part de chacun le respect des autres, des opinions quand elles ne mettent pas en cause la dignité humaine, des cultures, des biens personnels, du travail d’autrui, des lieux de vie individuels et collectifs, de la parole donnée, etc…

- L’ESPRIT CRITIQUE : Implique de s’interroger en permanence sur ses actes (se remettre en cause, en question) sur ce qui nous entoure, sur les situations auxquelles on est confronté, sur ce qu’on lit, sur ce qu’on voit, sur ce qu’on entend. Il s’agit pour nous d’être constructif, pour aller de l’avant, et donc de séparer ce qui est positif du négatif, de valoriser le positif, de chercher à transformer le négatif, en allant jusqu’à expérimenter des solutions pour ce faire.

- LA SOLIDARITE : Elle traduit le fait d’appartenir à une même espèce, à une même communauté d’intérêt : l’humanité. C’est développer et favoriser dans ses rapports quotidiens aux autres des attitudes d’entraide, de coopération. Au plan du citoyen, c’est s’impliquer dans la vie sociale, être partie prenante de tout ce qui touche à l’intérêt général, à l’égalité des chances, à un partage des richesses favorisant les plus démunis et c’est apporter un soutien actif à des causes humainement justes.

- LE GOÛT DE L’EFFORT : Il s’agit de lutter contre ses propres difficultés et celles qui nous entourent, seul ou avec d’autres, pour maîtriser ces difficultés, les dépasser pour aller de l’avant. Esprit de lutte, courage, rigueur, ténacité manifestent ce sens de l’effort sans lequel il n’est pas de progrès possible.

- LA CREATIVITE : C’est développer son pouvoir créateur, sa capacité d’imagination, d’invention. concrètement, face à tout problème, à tout besoin nouveau, c’est chercher, imaginer, inventer des solutions pour y répondre. Dans le domaine artistique, c’est créer des œuvres originales du point de vue des formes, des couleurs, des sons, des rythmes, des matériaux, des outils, etc.

- LA DÉMOCRATIE : Une forme d’organisation sociale d’un groupe ou d’une société, une démarche d’autogestion visant à ce que chacun des membres soit auteur et acteur, c’est-à-dire dispose des moyens de participer, de proposer, discuter, choisir, décider, prendre en charge, mettre en œuvre et contrôler la vie collective avec tous les autres membres. La démocratie implique le partage des savoirs, des informations, des possibilités de choix.

- LA JUSTICE : Dans toute vie sociale, chacun(e) doit pouvoir satisfaire ses besoins sociaux et culturels en premier lieux les plus vitaux. Indépendamment de ses origines, il(elle) doit disposer de l’égalité des chances pour développer ses capacités, réussir, progresser et trouver une place digne dans la société ou le groupe en réalisant ses aspirations. La loi doit être la même pour tous et les injustices combattues voire réparées.

- LA LIBERTÉ : C’est la maîtrise des nécessités, des contraintes, des choix à opérer dans la vie, mais aussi de l’ensemble des autres valeurs humaines dont elle est en quelque sorte une synthèse. Peut-on concevoir la liberté sans responsabilité ou sans respect mutuel, sans esprit critique et sans créativité ? Ne s’agit-il pas alors du libéralisme, de la loi de la jungle qui donne le droit au plus fort d’écraser le plus faible ? Comme toute valeur humaine, la liberté implique la production, la diffusion, le partage et l’appropriation par chacun et tous des informations, des savoirs, des moyens d’existence de notre temps. Sa conquête implique un engagement individuel et collectif, une vigilance de tous les moments contre toute tentative de remise en cause.

CONCLUSIONS : Aucune de ces finalités sociales ou des valeurs qu’elles sous-tendent ne peut être réalisée de manière absolue, achevée. De même que personne ne peut ou pourra prétendre maîtriser le patrimoine social et culturel humain dans sa totalité. L’ensemble formulé ci-dessus constitue une référence qui indique le sens dans lequel avancer dans le domaine éducatif et social. Les valeurs n’ont de sens en soi que si elles inspirent des règles de vie, des lois, lesquelles sont nécessaires pour permettre à chacun de se représenter les attitudes conformes à ces valeurs et celles qui les mettent en cause.

L’activité : un moyen et non un but

L’activité n’est que le moyen permettant à l’enfant de s’approprier le contenu de celle-ci et de développer des attitudes positives s’y référant. Elle est le support de tout le tissu des relations humaines et sociales dans le centre. Elle est le moyen de communication et d’expression individuelle et collective.

Nous considérons l’ensemble des aspects de la vie quotidienne : l’hygiène, le linge, les repas, le courrier,... comme des activités à part entière. Le chant, les jeux traditionnels, les journaux du centre,... constituent un patrimoine commun aux enfants et aux adultes.

Nous profitons sur chacun de nos centres des possibilités offertes par l’environnement, la faune, la flore mais aussi l’histoire, la vie des hommes, leurs activités, leurs traditions. Plus que de faire découvrir, il s’agit pour nous de permettre aux enfants de vivre des réalités différentes, de s’étonner, de chercher, de comprendre,...

L’actualité sportive, commémorative, internationale, locale, événementielle,... est un point d’appui pour vivre un séjour ”ouvert” sur les réalités du monde qui nous entoure et s’approprier des développements de l’Histoire humaine.

Pour que l’activité s’autorise des acquis durables, nous l’organisons par cycles s’inscrivant dans le cadre de projets. Ceux-ci sont construits en appui sur les grandes catégories d’activités vu ci-avant.

Le centre de vacances ou de loisirs : un milieu stimulant

L’Homme est un être social. Il se construit dès sa naissance dans ses relations aux autres humains. Il nous faut donc prendre en compte l’importance de la nature et la qualité du tissu relationnel des différents lieux qui font la vie de l’enfant.

Tout comme il n’y a pas de relation sans contenu, ni valeurs, il ne peut pas y avoir de réelles appropriations de contenu et de valeurs sans processus relationnel.

Il y a donc nécessité de favoriser la construction d’un tissu relationnel dense, complexe et de qualité. Il doit être vécu par chacun comme un milieu sécurisant, exigeant, responsabilisant, valorisant,... STIMULANT.

Tout processus relationnel s’articule autour de plusieurs niveaux en évitant toute chronologie ou toute hiérarchie entre eux.

En centre de vacances ou de loisirs, il s’agit de répondre à la nécessité de vivre cinq niveaux relationnels :

• l’enfant en rapport avec lui-même, son corps, au travers d’activités individuelles
• l’enfant avec un petit groupe d’enfants en rapport à un projet (équipe de référence, club d’activité...)
• l’enfant avec un grand groupe d’âge (grands jeux, camping, pique-nique...) par le biais de conseil de grands groupes (réunions de délégués), en rapport à de grandes catégories d’activités et avec éclatement relationnel
• l’enfant avec la totalité du centre (grandes journées...) par le biais de médias (radios, journal de centre, panneaux muraux...) et par le biais du conseil de centre (réunion de l’ensemble des délégués d’équipes)
• l’enfant avec le milieu humain qui environne le centre.

Faire avec

Il ne s’agit pas pour les adultes en Centres de Vacances et de Loisirs de faire des activités, de définir la vie quotidienne, les règles de vie pour les enfants. Au contraire, il s’agit de les construire avec eux. Les projets, même simples, doivent associer les enfants de bout en bout en les aidant à cheminer, se questionner, trouver réponse aux questions, inventer des solutions aux problèmes qui se posent.

C’est là notre conception d’une démarche d’auto-socio-construction, responsabilisante, autorisant le choix réel, la prise de décisions. Elle vise à la prise en charge par chaque enfant de sa propre activité comme de celle de la collectivité toute entière.

Nous affirmons la nécessité de créer et de faire vivre des “équipes de références” au sein de chaque groupe d’âge. Chaque équipe élira un délégué qui participera au “Conseil de Centre” ou au “Conseil de Groupe”. Les conseils d’équipe, de groupe ou de centre, loin d’être plaqués ou formels seront en prise directe avec la vie quotidienne et l’activité des enfants dans le centre. Ceci, comme une condition, un moyen nécessaire à la vie et au progrès du séjour, à la prise en charge individuelle et collective de la vie et de l’activité du centre, comme facteur de développement humain.

Cette volonté ne se limite pas au droit pour les enfants de s’exprimer une demi-heure par jour. Elle suppose un travail en profondeur de tous les instants de la part des animateurs. C’est dans le jeu du “dire” et du “faire” en rapport constant avec l’activité, à la vie quotidienne et à leurs règles, tout ceci en développement, que “l’auto-socio-construction” de la vie du centre prendra sa véritable dimension.